Formacion Emprendedora En La Educacion Superior

El libro Emprendimiento en la Educación Superior: Investigación y buenas prácticas, reúne una serie de contribuciones académicas de corte científico, técnico y práctico, realizadas por miembros de la comunidad académica y profesionales del emprendimiento en instituciones de educación superior en España, Colombia, Brasil y México.Esta obra, nace como iniciativa de la Cátedra UNESCO de Innovación Social y Emprendimiento, con sede en la Universidad de Guadalajara, es coordinado por losprofesores e investigadores Alejandro Campos y Elia Marúm, y busca promover el trabajo colaborativo entre instituciones que promueven el emprendimiento entre sus comunidades, a través de la divulgación de la investigación y buenas prácticas.Emprendimiento en la Educación Superior: Investigación y buenas prácticas, contiene capítulos de tipo científico, desarrollados por investigadoras e investigadores de las diferentes universidades participantes, que, con metodologías robustas y muy bien cuidadas, dan cuenta de los fenómenos adherentes al tema del emprendimiento en ámbitos locales, regionales o internacionales.Además, la obra presenta capítulos de corte técnico, que permiten la socialización de buenas prácticas realizadas por estas mismas instituciones, cuando depromover e impulsar el emprendimiento se trata.Este título, constituye una fuente importante de consulta para profesores, investigadores, estudiantes de pregrado y posgrado envueltos en temas de emprendimiento, así como para gestores y tomadores de decisiones en las Institucionesde Educación Superior, que buscan desarrollar las capacidades y motivaciones emprendedoras entre sus comunidades, mediante la implementación de proyectos deinvestigación y buenas prácticas.Los contenidos de este libro, fueron cuidadosamente seleccionados y rigurosamente evaluados y revisados por un comité científico de pares, expertos en metodologías de investigación y en temas de emprendimiento, además de haber sido sometidos al escrutinio del consejo editorial de las partes coeditoras.

La promoción de historias de empresas que desde una cochera apoyadas por fondos de inversión llegan a ser impresionantes unicornios, ha creado una importante distorsión en el entendimiento del emprendimiento y de la educación emprendedora. La realidad de la gran mayoría de las nuevas empresas es muy diferente, aún en Estados Unidos en donde se inventa la industria del capital de riesgo. El libro propone una nueva visión del emprendimiento de acuerdo a la realidad de la gran mayoría de los emprendedores en el mundo. Sugiere también que la educación emprendedora debe ser parte integral de los modelos educativos en vez de en la periferia de la vida académica, haciendo énfasis en el desarrollo de actitudes emprendedoras con profundo sentido humano antes que habilidades de negocio.

Se presentan las memorias derivadas del Congreso Virtual Internacional en Gestión, Emprendimiento e Innovación de la Universidad EAN, realizado por la Facultad de Estudios en Ambientes Virtuales (FEAV). Compila las experiencias de los docentes conferencistas alrededor de la educación y el reto que representa para ellos sumergirse en una nueva era que exige nuevas formas de enseñanza, utilización de nuevas tecnologías y desarrollo de nuevos proyectos y productos que coadyuven a dinamizar el conocimiento en múltiples áreas. En este sentido, el documento se constituye en un referente para establecer diferentes estrategias de enseñanza, que sirvan como canal para orientar la educación en la siguiente década, al tiempo que vislumbra un desafío para los docentes en la adquisición de competencias y herramientas tecnológicas que les permitan afrontar los nuevos horizontes del saber.

Las actividades emprendedoras constituyen una de las principales fuerzas de la economía a nivel mundial, lo que ha llevado a los gobiernos a promover medidas de impulso a la innovación y creación de empresas, entre las que se incluyen la incorporación de competencias emprendedoras clave a desarrollar por el sistema educativo. Son principalmente las universidades, las que además de atender a las múltiples demandas que tienen encomendadas, han asumido la iniciativa de la promoción del espíritu emprendedor. No obstante, adaptar la universidad a este nuevo rol, requiere no solo un cambio en su infraestructura, sino también en su misión y cultura (Jacob et al., 2003). Si bien presenciamos un uso permanente en la literatura sobre educación superior del concepto de cultura emprendedora, su alcance y contenido está escasamente sistematizado. Los instrumentos de medida existentes son muy limitados y se centran en destacar aspectos de la universidad relativos a los resultados generados por la comercialización de conocimiento o a los mecanismos de interacción universidad –empresa, dejando de lado la influencia de la cultura universitaria en la generación de las competencias emprendedoras en los alumnos y olvidando el rol de los docentes universitarios en ello. El presente trabajo tiene como objetivo determinar los rasgos clave de la cultura organizacional emprendedora en educación superior, así como proponer un instrumento para su medida, enfatizando el rol de los docentes y la utilización de metodologías de enseñanza aprendizaje emprendedoras, como vehículos clave para el desarrollo de competencias emprendedoras en los estudiantes universitarios...

"La promoción de historias de empresas que desde una cochera apoyadas por fondos de inversión llegan a ser impresionantes unicornios, ha creado una importante distorsión en el entendimiento del emprendimiento y de la educación emprendedora. La realidad de la gran mayoría de las nuevas empresas es muy diferente, aún en Estados Unidos en donde se inventa la industria del capital de riesgo. El libro propone una nueva visión del emprendimiento de acuerdo a la realidad de la gran mayoría de los emprendedores en el mundo. Sugiere también que la educación emprendedora debe ser parte integral de los modelos educativos en vez de en la periferia de la vida académica, haciendo énfasis en el desarrollo de actitudes emprendedoras con profundo sentido humano antes que habilidades de negocio."--

The promotion of entrepreneurship in higher education appears in the political spectrum as a new economic policy arena. In this field policy blanks and new kinds of problems need to be addressed. Scholars agree that many of the current structures and models in higher education do not fit the necessary requirements for the development of entrepreneurship training. New perspectives in this field can be gained through an analysis of the feasibility of a policy transfer of the German EXIST-II-Program to Mexico. This program was developed to address the entrepreneurial potential within higher educational institutions through the coordination of entrepreneurial efforts carried out by regional, national and supranational actors. An empirical analysis of the objectives, regulations, actors and governance, personnel (staff), financial resources, beneficiaries and output of the program as well as a comparative study of Germany versus Mexico in this book demonstrates under what conditions the transfer of know-how from Germany, specifically from the EXIST-II-Program to universities in Mexico could be implemented. The research offers alternatives to improve the current ongoing initiatives in Mexico.

The role of the journalist has been significantly altered and is far beyond that of being just a “reporter” of news in modern times. Social entrepreneurship is rooted in a venture that seeks to create revenue while being anchored in providing social value to the communities the enterprise serves. Combining these creates the concept of a social newspreneur, which takes elements of the old business model and creates new opportunities. In this way, media can be reformed by everyday people who have a vision for restoring trust and facilitating alternative activities to inspire civic engagement in new and unique ways. As such, journalism program administrators have realized that the time has come to alter and provide innovative educational opportunities that prepare students for careers outside of traditional employment. Entrepreneurship education across the disciplines is quickly becoming the status quo on today's college campuses. However, in making these curricular changes, faculty must engage in significant assessment of these new approaches to ensure that students are obtaining a return on their investment in the college education and degree that they seek. Cultivating Entrepreneurial Changemakers Through Digital Media Education is a crucial reference book that cultivates timely and relevant practices in the development of improved teaching methods, assessments, information delivery, and technological tools that are used to facilitate and support the social entrepreneurship and digital journalism education space. It explores the role of media innovation and how the landscape is ripe for the influx of social entrepreneurs, or the rise of the "social newspreneur." The chapters cover areas such as methods used in journalism programs, social entrepreneurship in course design, educational technologies, student learning outcomes, and how these programs foster civic engagement. This book is a valuable reference tool for university faculty, university administrators, news organization leaders, journalists, reporters, broadcasting agencies, professors, practitioners, stakeholders, researchers, academicians, and students.

Este texto se configura como primera aproximación a la sistematización de un proceso que esperamos sea de largo aliento. Uno en el que se aborda el emprendimiento de la “empresa” como un dispositivo monolítico, como una agencia de estructura rígida, de producción de bienes materiales y orientada por el lucro per se como único telos que le da sentido. Se presenta aquí un conjunto de acercamientos diversos y con distintos niveles de elaboración que dan cuenta de experiencias contribuidas por varias instituciones de educación superior, y que muestran su manera de considerar el currículo como una medición importante en la formación del espíritu y la actitud emprendedora.

As the use of technology spreads throughout communities, it is a natural progression that those resources will be given to classrooms. In order to provide the best education possible, all resources must be used. Learning, however, is not only done within the classroom; community learning (such as Society 4.0 and Society 5.0) involves remote learning and learning in the community. Cases on Technologies in Education From Classroom 2.0 to Society 5.0 presents case studies on the best practices from practitioners using future technologies for education beyond the classroom. The content within the book specifically includes Classroom 2.0 (networking of education institutions and learners), School 3.0 (situated learning in community venues beyond the classroom), Society 4.0 (sharing education practice and delivering learning remotely), and Society 5.0 (ubiquitous education in smart cities, towns, and villages). Covering topics such as cross-community education, ed-tech, and innovation paths, this book is an in-depth reference for administrators, schools, colleges, and universities looking to embed technology into the way they deliver education, as well as educational software developers, IT consultants, researchers, students, academicians, and teachers looking to enhance the way they educate their learners through technology.

Entrepreneurship is the result of various contextual factors in the community, which are shaped by social challenges and business needs. Recent research efforts have focused on the dynamics of communities and how they facilitate entrepreneurship among a diverse group of people and organizations. This book highlights research on the importance of communities and their role in providing an entrepreneurial ecosystem that promotes innovation and business activities. Adopting a multidisciplinary perspective, it explores what it takes to create an entrepreneurial community that fosters creativity. Sharing valuable insights, it will enhance readers’ understanding of how entrepreneurship is formed by and exists in communities.