Estrategias De Reflexion Sobre La Ensenanza De Idiomas

A propósito de aspectos cruciales de la enseñanza de lenguas, esta interesante obra considera los problemas más frecuentes a los que se enfrenta el profesor en la clase, y proporciona una variedad de instrumentos prácticos para resolver casos concretos y enfocar la actividad docente a partir de la reflexión sobre la propia enseñanza. Entrega las herramientas para que el profesor pueda realizar un análisis de las características de los alumnos, establecer el papel del profesor, formular las pautas de interacción, etc. Aceptada ya como método de desarrollo del profesor en la educación general, la "enseñanza reflexiva" presenta a los profesores las técnicas que le permiten explorar sus propias experiencias en la sala de clase. Muchos libros se ocupan de la observación y de la investigación en la sala, pero éste es el primero en ofrecer un acercamiento cuidadosamente estructurado para la auto-observación y auto-evaluación.

Esta obra, consta de siete capítulos y abarca la planificación del tiempo en la Universidad para el estudio de las lenguas extranjeras, el sistema de clases, entre otros elementos. Además es considerada un material indispensable para estudiantes de primero y segundo años de la carrera de Lenguas Extranjeras de las universidades de ciencias pedagógicas; además recorre el estudio de inglés y francés en comunicación, aprendizaje y práctica

Las estrategias de aprendizaje son muy importantes en el proceso de aprendizaje de las lenguas. Hay gran cantidad de estudios que demuestran su influencia sobre el proceso de aprendizaje y su repercusión en el aprendizaje de las lenguas extranjeras. Pero las estrategias de aprendizaje están influenciadas por factores tanto individuales como sociales que afectan al aprendiz. Y entre estos factores encontramos las creencias de los individuos, que tanto los alumnos como los profesores tienen sobre su realidad y sobre las propias estrategias de aprendizaje. En la literatura que versa respecto a los temas de las estrategias y de las creencias constatamos que no hay una definición común compartida por los autores que los han estudiado, lo cual en muchas ocasiones ha llevado a confusiones terminológicas que no permiten comparar estudios llevados a cabo sobre ambos temas. Nuestro propósito era saber qué presencia y uso había de las estrategias de aprendizaje en las aulas de primaria de inglés. Para hacerlo acudimos a los profesores que trabajaban en esa especialidad e indagamos sobre sus creencias en relación con las estrategias de aprendizaje, para comprender un poco más su situación actual en nuestro entorno educativo cercano, los centros públicos de enseñanza primaria de Barcelona. Complementamos esa información con el análisis de libros de texto de quinto de primaria, buscando constatar la presencia de las estrategias en los mismos. Durante el estudio hemos podido comprobar que en el discurso espontáneo de los profesores hay una carencia manifiesta de explicitaciones sobre las estrategias, tanto de las que usan los alumnos para aprender inglés como de las que ellos fomentan en sus aulas. Además no parece que las estrategias que fomentan los docentes sean las que el alumnado usa para aprender inglés, por lo que se evidencia un desfase entre la transmisión que dice llevar a cabo el profesorado y la manera de aprender del alumnado. Esta diferencia se hace presente en el estudio y nos conduce a pensar que es necesaria más formación por parte de los maestros para hacer visibles las estrategias de aprendizaje en las aulas y más presencia de las mismas en los manuales que usan los alumnos para aprender inglés, puesto que la carencia manifiesta en el discurso espontáneo de los maestros también la encontramos en las referencias explícitas en los libros de texto.

This book on applied linguistics presents new trends and improvements on the teaching of Spanish. It deals with two major scopes in the field of linguistics that have a crucial role in the development of language teaching in general and of the teaching of Spanish in particular: Interaction and Grammar. The topics chosen coincide with the areas in which the communicative approach to language teaching, dominant in European and American language programs since the 1970s and 80s, has been the object of most revision. In its first part, the book appeals both to pragmatics and to discourse analysis to research the specifics of classroom discourse and classroom interaction, as well as the differences between interactions among Spanish native speakers and interactions among non natives, in order to develop methodologies for the effective incorporation of these aspects to the Spanish language classroom, such as tasks to teach interaction or techniques to implement learner-centered interactive class dynamics and cooperative learning. In its second part, this book reviews the pedagogical advantages of language description based on Cognitive Linguistic theory to explain different aspects of Spanish grammar. The main purpose of our contribution is to show how taking different dimensions of construal and perspective in linguistic representations into account helps teachers to elucidate idiosyncratic and subtle contrasts of Spanish structure that other views and approaches cannot clarify on a meaningful base, such as the aspectual opposition between preterits or the modal opposition between indicative and subjunctive, both of high importance for the English speaking student. The work selected for this book, by experts from Columbia University and from several universities in Spain, represents the most current lines of inquiry in this “post-communicative” approach as applied specifically to the teaching of Spanish. This book seeks to be to be a “must-read” for the present and future. It tackles unexplored territory, for journals and applied linguistics collections have mainly addressed these problems in relation to English language and instruction.

The Routledge Handbook of Spanish Language Teaching: metodologías, contextos y recursos para la enseñanza del español L2, provides a comprehensive, state-of-the-art account of the main methodologies, contexts and resources in Spanish Language Teaching (SLT), a field that has experienced significant growth world-wide in recent decades and has consolidated as an autonomous discipline within Applied Linguistics. Written entirely in Spanish, the volume is the first handbook on Spanish Language Teaching to connect theories on language teaching with methodological and practical aspects from an international perspective. It brings together the most recent research and offers a broad, multifaceted view of the discipline. Features include: Forty-four chapters offering an interdisciplinary overview of SLT written by over sixty renowned experts from around the world; Five broad sections that combine theoretical and practical components: Methodology; Language Skills; Formal and Grammatical Aspects; Sociocultural Aspects; and Tools and Resources; In-depth reflections on the practical aspects of Hispanic Linguistics and Spanish Language Teaching to further engage with new theoretical ideas and to understand how to tackle classroom-related matters; A consistent inner structure for each chapter with theoretical aspects, methodological guidelines, practical considerations, and valuable references for further reading; An array of teaching techniques, reflection questions, language samples, design of activities, and methodological guidelines throughout the volume. The Routledge Handbook of Spanish Language Teaching contributes to enriching the field by being an essential reference work and study material for specialists, researchers, language practitioners, and current and future educators. The book will be equally useful for people interested in curriculum design and graduate students willing to acquire a complete and up-to-date view of the field with immediate applicability to the teaching of the language.

Estudiar en la universidad es un sueño de muchos que, sin embargo, está lleno de retos y temores. Se ha identificado que una proporción alta de los estudiantes que fracasan o alcanzan pobres resultados, se debe a que poseen inadecuados hábitos y habilidades de estudio y a que no saben enfrentar estratégicamente los nuevos retos del contexto universitario, lo cual afecta su autoestima cognitiva. Este manual de estrategias de aprendizaje de lenguas extranjeras ha sido elaborado, precisamente, para estudiantes enfrentados al reto de ser estudiantes universitarios del siglo XXI que aprenden dos lenguas extranjeras: inglés y francés.

A la hora de explicar el éxito o fracaso en el aprendizaje de una segunda lengua o lengua extranjera (L2), profesores y alumnos por igual utilizan con frecuencia el término «motivación». Este libro adopta un enfoque práctico de las estrategias de motivación en la enseñanza de idiomas y ofrece al profesor 35 estrategias concretas a utilizar potencialmente con sus alumnos.

Resumen: El presente estudio incluye seis estrategias que los profesores de inglés pueden usar tanto en el proceso de la enseñanza de este idioma, como en el aprendizaje de este por parte de sus estudiantes en colegios públicos. Este incluye temas importantes como la competencia intercultural, manejo del salón, estrategias de aprendizaje de una lengua, bilingualismo, pronunciación y estrategias para el manejo de algunos factores que afectan el aprendizaje de una lengua extranjera. Este estudio fue basado en las necesidades que profesores y estudiantes tienen en los procesos de enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera, los cuales se presentan en colegios públicos. Además, las estrategias presentadas en este trabajo tienen como principal objetivo que profesores de inglés accedan a ellas y puedan usarlas en sus clases para mejorar la enseñanza de dicho idioma y para ayudar a sus estudiantes con el aprendizaje de este...

Tesis doctoral sobre la influencia de las categorías mentales del individuo y su influencia en el aprendizaje de una lengua.